Atividade com música: Mulher Rendeira.

Vamos cantar? Vamos sambar?

Imagem da internet

Mulher Rendeira

Olê muié rendera
Olê muié rendá
Tu me ensina a fazê renda
Que eu te ensino a namorá

Lampião desceu a serra
Deu um baile em Cajazeira
Botou as moças donzelas
Pra cantá muié rendera

As moças de Vila Bela
Não têm mais ocupação
Se que fica na janela
Namorando Lampião

1ª Etapa: Apresentação da Música.

1. Organização de uma grande roda.
2. Canto coletivo sob a orientação da professora.
3. Dança coletiva da música em forma de samba.
4. Acompanhe a apresentação do aspecto histórico da canção feita pela professora. Faça registros dos pontos importantes.

2ª Etapa: Agora responda as questões a seguir:

5. A rendeira é uma personagem nordestina. O que faz uma rendeira? Em quais peças podemos visualizar sua arte?
6. Na Bahia encontramos rendeiras em Dias D´Ávila, Saubara, Xique-Xique, Ilhas de Maré, dentre outros lugares. Por que esta atividade está cada vez mais rara?
7. Qual o perfil das mulheres rendeiras?
8. Por que, normalmente, estas mulheres rendeiras se organizam em Associações?
9. Quais são os tipos de renda? Explicite.
10. Você conhece alguma rendeira  ou já ouvi falar sobre a mesma? Já adquiriu ou teve acesso a alguma produção? Porque as rendas são consideradas tradicionais?
11. Nos últimos Jogos Olímpicos – Rio 2016, ocorrido no Brasil, as Ganhadeiras de Itapuã, retrataram as rendeiras da Bahia com uma belíssima apresentação, provocando emoções no público. Qual a importância da visibilidade dada a esta atividade artesanal?
12. Vamos cantar a música em forma de samba? Que tal colocar o corpo para mexer?!
13. Reescreva os versos da canção numa linguagem padrão, atentando para as questões regionalistas.

 

 Professora Robélia Aragão

Sequência Didática: Música Popular Brasileira/ Ciranda da Rosa Vermelha

Tema: Folclore e Cultura

Tipo de atividade: Leitura e Escrita.

Público alvo: Alunos do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos

Autora: Robélia Aragão

Música  02: Ciranda da Rosa Vermelha.

Leitura e interpretação de Música

Objetivos (capacidades que se pretende que os alunos desenvolvam):

– valorizar a música popular brasileira;

– estabelecer uma relação entre as tradicionais canções  e a escrita;

– interpretar a canção associando ao seu conhecimento de mundo;

– compreender que a música integra o currículo escolar;

– explorar o texto musical, considerando a estrutura, possibilidades de interpretação e as questões gramaticais;

– respeitar as orientações expostas;

– usar corretamente as palavras escritas de modo convencional;

– produzir um texto.

Procedimentos Didáticos:

O professor deve:

– fazer uma retomada da abordagem sobre a relação existente entre o folclore e a cultura;

– explicitar sobre a importância da nossa Música Popular Brasileira (MPB);

– ler e cantar a música de modo dramático para os alunos;

– cantar a música com os alunos, organizando, previamente, os mesmos numa roda;

– estabelecer uma discussão com os alunos acerca dos relacionamentos amorosos, nos quais um dos parceiros é submisso;

– abordar de modo crítico-reflexivo sobre preconceito versus o empoderamento da mulher na sociedade atual;

– orientar os alunos no que tange ao roteiro de estudo proposto;

– fazer inferências à medida que os questionamentos forem feitos pelos alunos;

– explicar de modo direto as classes gramaticais e outras questões correlacionadas;

– fazer a correção das respostas dos alunos de modo colaborativo.

O aluno deve:

– prestar atenção à abordagem feita pelo professor sobre a relação existente entre o folclore e a cultura;

– articular seus conhecimentos aos expostos pelo professor sobre a importância da nossa Música Popular Brasileira (MPB) relacionando a cultura/folclore;

– acompanhar a leitura da música a partir da cópia recebida;

– prestar atenção na apresentação dramatizada da música feita pela professora;

– participar da leitura  da letra da música, seguindo as orientações do professor;

– entrar na roda para cantar a música e dançar junto aos demais;

– participar da discussão sobre as causas do preconceito e empoderamento da mulher na sociedade atual;

–  ficar atento as orientações dadas  sobre o roteiro de estudo proposto;

– consultar o texto com frequência;

– destacar palavras/expressões no texto, afim de ressaltar possíveis respostas às questões propostas;

–  expor questionamentos ao professor, quando as dúvidas surgirem;

– usar o senso crítico-reflexivo;

– produzir um texto.

 

Roteiro de Estudo:  Ciranda da Rosa Vermelha (Elba Ramalho)

1. Qual o título da música?
2. Qual o refrão da música? Transcreva.
3. Qual o assunto tratado na música? Interprete –a.
4. Cite a palavra composta existente na música. A qual classe gramatical ela pertence?
5. No verso:

“Sou tua cama, teu engenho, teu moinho”

Identifique os substantivos e os pronomes. Classifique-os.

6. Por que na letra da música o amor é relacionado à morte? Explicite.
7. Qual o sabor do beijo? A qual figura de linguagem podemos associar?
8. Na letra da música ocorreu a personificação de alguns elementos. Quais foram?
9. Encontramos trechos na música que imitam a vida normal no que se refere aos relacionamentos conjugais. Há submissão da “rosa” na relação com “beija-flor”? Como isso fica evidente?
10. Quando o machismo fica claro na postura do “beija-flor”? Exponha criticamente.
11. O verso “Ai, meu bem querer” exprimi qual sentimento?
12. Na música há o emprego de classes gramaticais. Leia, observe e registre por escrito o que se pede:
13. Identifique 3 (três) substantivos:
14. Identifique 2(dois) adjetivos:
15. Identifique 3 (três) verbos:
16. Identifique 3 (três) pronomes possessivos:
17. Identifique 1(um) pronome tratamento:
18. Identifique 1(uma) interjeição:
19. Identifique 1(um)artigo indefinido:
20. Produzir uma carta, na qual a “rosa” se despede do “beija-flor”, deixando-o para viver sua liberdade sentimental, sua vida de modo independente. Use os aspectos textuais/organizacionais exigidos na produção de uma “carta”.

 

Ciranda da Rosa Vermelha (música popular )

(Elba Ramalho)

 

Teu beijo doce tem sabor do mel da cana 
Sou tua ama, tua escrava, teu amor 
Sou tua cama, teu engenho, teu moinho 
Tu és feito passarinho que se chama beija-flor 
Sou tua cama, teu engenho, teu moinho 
Tu és feito passarinho que se chama beija-flor 

Sou rosa vermelha 
Ai, meu bem querer 
Beija-flor sou tua rosa 
Hei de amar-te até morrer
(Bis) 

Quando tu voas pra beijar as outras flores 
Eu sinto dores, um ciúme e um calor 
Que toma o peito, o meu corpo, invade a alma 
Só meu beija-flor acalma tua escrava, meu senhor 
Que toma o peito, o meu corpo, invade a alma 
Só meu beija-flor acalma tua escrava, meu senhor 

Sou rosa vermelha 
Ai, meu bem querer 
Beija-flor sou tua rosa 
Hei de amar-te até morrer
(Bis) 

Quando tu voas pra beijar as outras flores 
Eu sinto dores, um ciúme e um calor 
Que toma o peito, o meu corpo, invade a alma 
Só meu beija-flor acalma tua escrava, meu senhor 
Que toma o peito, o meu corpo, invade a alma 
Só meu beija-flor acalma tua escrava, meu senhor 

Sou rosa vermelha 
Ai, meu bem querer 
Beija-flor sou tua rosa 
Hei de amar-te até morrer
(Bis) 

Beija-flor sou tua rosa 
Hei de amar-te até morrer

 

 

 

 

Sequência Didática: Música Popular Brasileira/ Marinheiro só

Sequência Didática: Música Popular Brasileira

Tema: Folclore e Cultura

Tipo de atividade: Leitura

Público alvo: Alunos do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos

Autora: Robélia Aragão

Música  01: Marinheiro só.

Leitura e interpretação de Música

Objetivos (capacidades que se pretende que os alunos desenvolvam):

– valorizar a nossa cultura popular;

– estabelecer uma relação entre a oralidade e a escrita;

– usar as estratégias de leitura – antecipação e checagem;

– interpretar a canção associando ao seu conhecimento de mundo;

– compreender que a música integra o currículo escolar;

– explorar o texto musical;

– respeitar as orientações expostas;

– usar corretamente as palavras escritas de modo convencional.

Procedimentos Didáticos:

O professor deve:

– fazer uma breve abordagem sobre a relação existente entre o folclore e a cultura, vinculando às atividades anteriores;

– explicitar sobre a importância da nossa Música Popular Brasileira (MPB), associando às questões étnico-raciais;

– ler a letra da música junto aos alunos, de modo dinâmico, a saber, iniciando a leitura do primeiro verso, os alunos coletivamente devem ler o segundo, e, assim sucessivamente;

– cantar a música com os alunos, organizando, previamente, os mesmos numa roda;

– orientar os alunos no que tange ao roteiro de estudo proposto;

– fazer inferências à medida que os questionamentos forem feitos pelos alunos;

– fazer a correção das respostas dos alunos de modo colaborativo.

O aluno deve:

– prestar atenção à abordagem feita pelo professor sobre a relação existente entre o folclore e a cultura;

– articular seus conhecimentos aos expostos pelo professor sobre a importância da nossa Música Popular Brasileira (MPB), associando às questões étnicas;

– discutir sobre as causas do preconceito sobre a nossa música;

– acompanhar a leitura da música a partir da cópia recebida;

– participar da leitura  da letra da música, seguindo as orientações do professor;

– entrar na roda para cantar a música e dançar junto aos demais;

–  ficar atento as orientações dadas  sobre o roteiro de estudo proposto;

– consultar o texto com frequência;

– destacar palavras no texto;

–  expor questionamentos ao professor, quando as dúvidas surgirem;

– usar o senso crítico;

– encontrar as respostas das questões, sozinho;

– relacionar os quadradinhos da cruzadinha a escrita de cada palavra, para evitar omissão de letras no registro da mesma.

Roteiro de Atividade: Marinheiro só.

A partir da leitura da  música Marinheiro Só, responda as questões a seguir:

1. Quantos versos possuem a canção?
2. Liste as palavras encontradas no texto, que podem rimar:
3. Quais palavras são relacionadas ao universo marítimo?
4. Quais palavras caracterizam o Marinheiro? Monte o perfil.
5. Qual estado brasileiro é citado na canção? Exponha sua visão acerca da cultura existente neste estado.
6. Por que esta música é cantada em diversas manifestações culturais? Cite pelo menos um exemplo destas manifestações. Qual a importância da melodia e dos instrumentos no desenvolvimento desta canção?
7. Há um preconceito existente, quanto à mesma, no meio em que vivemos. Explicite.
8. Responda a cruzadinha abaixo à proporção que as palavras sejam encontradas no texto.Dicas: Natureza; Local; Cor; Estado; Acessório; Característica; Transporte; Sentimento; Cidade.

   

Reflexão: Cultura Brasileira

A nossa cultura brasileira é tão diversa, que a cada trabalho pedagógico feito nas escolas, descobrimos elementos novos. Uma fonte inesgotável de pesquisa para a constituição de conhecimentos plurais.

Robélia Aragão